28.03.2022 г. Методы и приемы стимулирования речевой деятельности у детей младшего дошкольного возраста
В этот период особое место занимает эмоциональное общение взрослого с ребенком, что является предпосылкой речевых форм коммуникации.
Интенсивное становление речевой активности происходит в раннем возрасте от 1 года до 3 лет. В этот период нужно стимулировать его речевую активность, чтобы ребенок мог самостоятельно пользоваться словами.
К сожалению, в последние года возросла проблема задержки речевого развития, она является актуальной.
Для успешного речевого развития детей, в нашей группе созданы все условия, которые способствуют формированию хороших речевых навыков. Развивающая среда насыщена разнообразными игровыми и образовательными материалами. Дети младшего школьного возраста познают мир с помощью органов чувств, поэтому мы создали центры речевого, игрового и сенсорного развития.
Мы следим, чтобы эти материалы соответствовали возрасту детей и были доступны для них. Также у нас в группе есть книжный уголок, где дети берут книги, рассматривают их, называют героев, предметы, книги стимулируют детей.
В своей работе для стимулирования речи детей, я использую основные методы - это наглядный, словесный и практический. Которые, в процессе деятельности, переплетаются между собой.
Стимулируем речевую активность специальными методами и приемами.
1. Наглядные методы: показ предметов и игрушек; наблюдение явлений природы, труда взрослых; рассматривание живых объектов; показ образца; использование кукольного театра.
Приемы к наглядным методам: показ с называнием; пояснение к тому, что видят дети; активное действие детей; приближение объекта к детям; задание к детям; вопросы; включение предметов в деятельность детей; выполнение игровых действий.
2.Словесные методы: чтение и рассказывание стихов, потешек и сказок; разговор, беседа; рассматривание картинки, инсценировки.
Приемы к словесным методам: показ с названием игрушек и предметов; просьба произнести; сказать слово; подсказывание нужного слова; объяснение назначения предмета; многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым; вопросы; доскажи слова в конце фразы; повторение слова за воспитателем; пояснение; напоминание; использование художественного слова.
3.Практические методы: упражнения; совместные действия воспитателя и ребенка; выполнение поручений; элементарное экспериментирование; развитие мелкой моторики рук, пальчиковые игры.
Приемы к игровым методам: внесение игрушек; создание игровых ситуаций; обыгрывание игрушек, предметов; сюрприз; эмоциональность; внезапность появления, исчезновения игрушки; изменение местонахождения игрушки; показ предметов в разных действиях.
22.01.2024г
Предметно-развивающая среда как средство нравственного-патриотического воспитания дошкольников.
Цель: Формирование нравственно-патриотических качеств личности ребёнка, накоплением им духовного опыта, через активного освоение предметно-развивающей среды.
Сегодня одной из самых актуальных тем в деятельности дошкольного образования является воспитание у детей чувства патриотизма.
Все мы знаем и осознаем, что детский сад – это самое первое звено системы образования. Мы педагоги призваны сформировать у детей базовое представление об окружающем мире, об отношении человека к природе, к малой Родине, к своему Отчеству. Для этого необходимо в первую очередь прививать нравственные качества, которые необходимы для ребенка в обществе. Становления человека как гражданина должно начинаться с - родного края. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить, а не навязать. Прежде чем ребенок начинает воспринимать себя как гражданина своей страны, ему нужно помочь в осознании своего собственного Я, семьи, своих корней того, что близко, знакомо, понятно. И в этом нам педагогам помогает правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда по нравственно-патриотическому воспитанию, созданная нами, педагогами детского сада. Каждый уголок в группе по-своему формирует у детей дошкольников качество по нравственно-патриотическому воспитанию.
Речевой уголок: «Мой город», «Народные промыслы», «Символы области», «Народные игрушки» .
Здесь мы стараемся научить детей искренне любить Родину, любовь к Отчизне, к своей малой Родине, пусть это будет деревня, село, город.
Уголок ряженья: это театральная деятельность, с помощью мини спектаклей развиваем чувства, нравственные понятия, социальные качества детей.
Музыкальный уголок и книжный: позволяет узнать нравственные качества через сказки, рассказы о родине. Картотеки малые фольклорные формы потешки, прибаутки развивает родную речь, патриотические чувства, и духовное воспитания.
Уголок сюжетно-ролевой игры «Семья», существует несколько вариантов этой игры «Семейные праздники», «В гостях у бабушки», «Дочки матери», «Школа», «Наша больница», «Овощной магазин», «Мой папа строитель», «Моя улица» и др. Это основной вид игры детей что является самым доступным и эффективным способом воспитания патриотических чувств, нравственные качества, эмоции, мышления, речь, адаптация в обществе, процесс осознания себя в окружающем мире.
Правильная организованная среда в группах позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, больше узнать о своей стране, народе, традициях народов России, научиться взаимодействовать со сверстниками, со взрослыми, понимать и оценивать их чувства поступки.
При создании предметно-игровой среды следует соблюдать санитарно-гигиенические, педагогические, эстетические требования: достаточная освещенность, доступность, научность, соответствии материала с возрастными особенностями детей, красочность, привлекательность.
Если мы научим детей любить, беречь свою Родину, друг друга, тогда наши дети смогут сохранить свою Родину красивой для себя, и кто будет жить после них.
Предметно-развивающая среда как средство нравственного-патриотического воспитания дошкольников.
Цель: Формирование нравственно-патриотических качеств личности ребёнка, накоплением им духовного опыта, через активного освоение предметно-развивающей среды.Сегодня одной из самых актуальных тем в деятельности дошкольного образования является воспитание у детей чувства патриотизма.
Все мы знаем и осознаем, что детский сад – это самое первое звено системы образования. Мы педагоги призваны сформировать у детей базовое представление об окружающем мире, об отношении человека к природе, к малой Родине, к своему Отчеству. Для этого необходимо в первую очередь прививать нравственные качества, которые необходимы для ребенка в обществе. Становления человека как гражданина должно начинаться с - родного края. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить, а не навязать. Прежде чем ребенок начинает воспринимать себя как гражданина своей страны, ему нужно помочь в осознании своего собственного Я, семьи, своих корней того, что близко, знакомо, понятно. И в этом нам педагогам помогает правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда по нравственно-патриотическому воспитанию, созданная нами, педагогами детского сада. Каждый уголок в группе по-своему формирует у детей дошкольников качество по нравственно-патриотическому воспитанию.
Речевой уголок: «Мой город», «Народные промыслы», «Символы области», «Народные игрушки» .
Здесь мы стараемся научить детей искренне любить Родину, любовь к Отчизне, к своей малой Родине, пусть это будет деревня, село, город.
Уголок ряженья: это театральная деятельность, с помощью мини спектаклей развиваем чувства, нравственные понятия, социальные качества детей.
Музыкальный уголок и книжный: позволяет узнать нравственные качества через сказки, рассказы о родине. Картотеки малые фольклорные формы потешки, прибаутки развивает родную речь, патриотические чувства, и духовное воспитания.
Уголок сюжетно-ролевой игры «Семья», существует несколько вариантов этой игры «Семейные праздники», «В гостях у бабушки», «Дочки матери», «Школа», «Наша больница», «Овощной магазин», «Мой папа строитель», «Моя улица» и др. Это основной вид игры детей что является самым доступным и эффективным способом воспитания патриотических чувств, нравственные качества, эмоции, мышления, речь, адаптация в обществе, процесс осознания себя в окружающем мире.
Правильная организованная среда в группах позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, больше узнать о своей стране, народе, традициях народов России, научиться взаимодействовать со сверстниками, со взрослыми, понимать и оценивать их чувства поступки.
При создании предметно-игровой среды следует соблюдать санитарно-гигиенические, педагогические, эстетические требования: достаточная освещенность, доступность, научность, соответствии материала с возрастными особенностями детей, красочность, привлекательность.
Если мы научим детей любить, беречь свою Родину, друг друга, тогда наши дети смогут сохранить свою Родину красивой для себя, и кто будет жить после них.
